用「耐心」讓孩子了解錯誤行為的後果 例 食物掉到地上:想像力的溫床人物:娜娜(十五歲)及小非(兩歲半)父母與朋友外出,娜娜得負責照顧小弟弟。晚餐時娜娜煮了飯和蔬菜。娜娜不只喜愛煮菜,還很愛畫畫,所以她還特別為餐盤增添了繽紛的色彩:青椒、紅蘿葡及小黃瓜以扇形方式排列在餐盤中央,外圈再放上深色及淺色的米飯。這是向街角的泰國餐廳學來的。已經可以用大湯匙吃飯的小非,馬上用自己的方式對這道藝術品進行加工。娜娜在一旁引誘小非,趁機把飯塞進他的嘴裡。這頓飯透過了創意的方式,讓小非一邊玩耍,一邊進食。只是,小非的實驗精神證明了他無限的活力。他大匙一揮,盤子翻下了桌子。娜娜反射性地抓住盤子,但飯菜卻掉到地上。很明顯地小非msata超過「界限」了,他應該好好被「教訓」一番。本來盤子是可以玩食物的地方(只要他把盤子裡的食物吃完),但食物卻掉到地上、浪費掉了。娜娜以嚴肅的語氣告訴小非這個道理:「食物掉到地上了。食物是珍貴的東西,我們必須把它撿起來。」娜娜誠懇地傳達她的訊息,但沒有提高音量;她用解釋的方式,而沒有責備。小非只是眼睛睜得大大地看著姐姐。為了讓解釋更明確,娜娜走出廚房。正當小非要開始哭鬧時,娜娜回到他身邊,手裡拿著一個紙袋。她把小弟弟抱下來放在地上。「好可惜,我們得把珍貴的食物丟掉,」娜娜嚴肅地說著,卻沒有一點責怪的語氣。「小非,我們一起來清理吧。」娜娜一手拿著紙袋,另一手抓了一把飯粒放入袋子裡,然後看著小非說:「該你了。」小傢msata伙來回看著撒了滿地的食物及姐姐催促的臉,也抓起一團米飯要丟入袋子裡。這時,娜娜用雙手抓住袋子的兩邊,一開一闔,好像一個大嘴巴。她尖起嘴說:「噁,這一塊青椒真髒!」並發出咳嗽聲。小非慢慢地把打翻的飯菜放入袋子裡,娜娜則跟著小非的動作發出不同的聲音。因為娜娜把袋子擬人化了,所以小傢伙認為這個清理工作是遊戲,而不是處罰。小非與紙袋配合得很好,只不過這項工作持續了一段時間,半小時後地面才恢復清潔。「拜拜,小非。」袋子說,「你做得很好。如果你下次小心一點,會更棒喔!」小非用認真的語氣重複說:「小心一點!」娜娜和小非再度坐回餐桌旁。盤子裡剩下的飯菜已經差不多冷掉了。小非驚訝地看著姐姐,也了解到如果他沒把飯菜打翻的話,就usb可以吃到熱騰騰的食物,而且可以吃到更多。小非學乖了,他慢慢地舉起湯匙放入口中。深度評論與孩子相處讓大人的生活瞬間從快動作變成慢動作。那些「新出爐」的爸爸、媽媽們,甚至還編出了一首歌呢!爸爸、媽媽們一定會發現到不管做什麼,幾乎都要比以往花費更多時間。即使只是出去郊遊,也需要一連串的準備工作:奶嘴、尿布、奶粉、替換衣服等等都得塞進袋子裡;組裝嬰兒推車,則需要靈巧的手藝;連簡單的散步也變得慢吞吞的。這種告別自由自在的日常跑步、重新適應「緩慢」的生活,正是啟發式的教養基礎之一;也就是──耐心。一個以啟發方式來教養孩子的父母,對於孩子的許多行為,會以直接、能夠理解的態度來面對:打翻(例如飯菜)意味著共同收拾、不責罵。usb一旦清理工作不再是處罰,而是變成充滿想像力的遊戲時,例如和「會說話的袋子」交談,孩子從錯誤中學習將變得更有趣,所學到的學習效果也將更持久。父母自己的經驗取代了純粹的說教;親子共同想出的新奇觀點,可以在困難的情形中產生具建設性的解決方法,這正是啟發式教養的作用。當然「啟發者」也可以表達不滿。當湯匙飛過桌面,實驗失敗了,就必須設定新的界限。但「啟發者」要避免使用負面的評價(不要使用「你真是笨」這類的話,而是要將自己的觀點表達出來:「我覺得……」)。正面而積極的「啟發者」可以在許多狀況下進行機會教育,例如協助支持一個有天賦的「小小科學家」能好好發展他的天分。啟發技巧「耐心」是啟發的基礎。緩慢,才能讓幼苗有時間成長餐飲設備
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